Журнал СФУ. Гуманитарные науки / Модульно- компетентностный подход в системе непрерывного образования специалистов, работающих с детьми с РАС

Полный текст (.pdf)
Номер
Журнал СФУ. Гуманитарные науки. 2025 18 (12)
Авторы
Нигматуллина, И.А.; Васина, В. В.; Павлова, Л. Д.; Гаращенко, В. В.
Контактная информация
Нигматуллина, И.А. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань; Васина, В. В. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань; Павлова, Л. Д. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань; Гаращенко, В. В. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань
Ключевые слова
preschool age; autism spectrum disorders (ASD); modular competence approach; continuing education system; training of specialists; дошкольный возраст; расстройства аутистического спектра (РАС); модульно-компетентностный подход; система непрерывного образования; подготовка специалистов
Аннотация

Цель нашего исследования – определить сильные и слабые стороны сформированных компетенций специалистов, работающих с детьми с РАС при модульно- компетентностном подходе в системе непрерывного образования. Проведено обучение специалистов, работающих с детьми с РАС в Республике Татарстан в рамках модульно- компетентностного подхода в системе непрерывного образования и опрос по итогам этого обучения. В качестве метода исследования использован онлайн-опрос в Яндекс- форме. В нем участвовали 104 специалиста, прошедшие повышение квалификации по трем программам дополнительного образования в шести блоках вопросов. Анкетирование специалистов, работающих с детьми с РАС, показало неравномерность сформированности компетенций после прохождения программ обучения, что зависит от первоначального уровня и специализации полученного образования, от выбора программы повышения квалификации, от желания проходить обучение и применять на практике полученные знания о детях с РАС. Слабые стороны обнаружены у всех групп респондентов, особенно в части сформированных умений по диагностике и применению технологий сопровождения детей с РАС. Педагоги и воспитатели образовательных организаций даже после точечного обучения оказались меньше готовы к взаимодействию с детьми с РАС, чем ранее подготовленные дефектологи, логопеды, психологи в силу специфики нозологической группы. В перспективе важно расширить выборку исследования и контингент на повышение квалификации за счет педагогов и воспитателей инклюзивного образования и предложить им пройти обучение по всем разработанным модулям

Страницы
2570–2583
EDN
SILCQY
Статья в архиве электронных ресурсов СФУ
https://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/158015

Лицензия Creative Commons Эта работа лицензируется по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0).