Журнал СФУ. Гуманитарные науки / Может ли образовательная технология повысить качество обучения?

Полный текст (.pdf)
Номер
Журнал СФУ. Гуманитарные науки. 2025 18 (12)
Авторы
Калацкая, Н. Н.; Дродикова-Зарипова, А. Р.
Контактная информация
Калацкая, Н. Н. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань; Дродикова-Зарипова, А. Р. : Казанский федеральный университет Российская Федерация, Казань
Ключевые слова
interactive methods; interactive learning; interactive learning technology; interactive educational technology Multitechnology; quality of learning; students; university; интерактивные методы; интерактивное обучение; интерактивная технология обучения; интерактивная образовательная технология Multitechnology; качество обучения; студенты; вуз
Аннотация

Цель исследования заключается в обобщении опыта диагностического сопровождения реализации интерактивной образовательной технологии Multitechnology в учебном процессе вуза и оценке ее эффективности. Выборка исследования: в пилотном проекте приняло участие 16 преподавателей вуза и 157 студентов Института психологии и образования Казанского федерального университета. В качестве диагностических методик использовались: 1) методика для диагностики учебной мотивации студентов (А. А. Реан и В. А. Якунин, модификация Н. Ц. Бадмаевой); 2) методика «Общеучебные умения и навыки»; 3) опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39» (ДОС-39) (А. Д. Ишаков); 4) авторские анкеты для студентов и преподавателей, позволяющие выявить отношение студентов и преподавателей к использованию интерактивной технологии на занятии. В исследовании установлено положительное влияние использования интерактивных технологий в учебном процессе: вовлечение каждого студента в решение обсуждаемых проблем, создание доброжелательной атмосферы и активного сотрудничества студентов на занятиях, повышение учебной мотивации студентов (коммуникативные и профессиональные мотивы, учебно-познавательные мотивы), развитие общеучебных умений и функциональных и личностных компонентов самоорганизации (целеполагание, анализ ситуации, волевые усилия). По мнению студентов–первокурсников и преподавателей, требуется много временных и психофизиологических ресурсов при изучении и подготовке к дисциплинам с применением интерактивной технологии Multitechnology. Результаты, полученные в ходе исследования, позволят спланировать образовательный процесс подготовки студентов педагогических специальностей с использованием интерактивных технологий

Страницы
2595–2607
EDN
VFAXVR
Статья в архиве электронных ресурсов СФУ
https://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/158017

Лицензия Creative Commons Эта работа лицензируется по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0).